关注教学关键问题，进行版块化设计

    浦小阶梯教室内，语文教研活动正热烈进行。

    高榆伽老师的《林冲棒打洪教头》捉住故事的起因、发展、高潮、结局环环相扣、娓娓道来，学生听得津津有味。整堂课老师为主导，学者为主体，师生、生生对话。在学习过程中，无论是理解词语，还是领悟人物性格，高老师没有把自己对课文“深刻的体会”“精彩的分析”“独到的见解”灌输给学生，而是想方设法激励学生自己去领悟，让学生从自身感受中找答案。一切自然而不雕琢，平实而不平淡，热烈而不张扬。

    刘娟老师在教学《雪孩子》时准确把握教学目标，紧扣生字词的教学，教学内容由字词到短语，再到句，层层推进。老师还借助互联网技术的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间。

课后， 每位老师就长课文怎么教展开了讨论，长课文字数多，带来的障碍就多，但是价值发掘点也多。老师们经过讨论明确了教长课文的具体策略：1教材内容结构化。2字词教学结构化。3教学版块结构化。4教学环节问题化。

     “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在课堂教学的路上只有不断地磨练、锤炼，才会有更长远的进步。