爱生小故事
发布时间：2012年06月30日
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录入者：楚红星
苏霍姆林斯基曾说：“学生的心灵如同荷叶上的露珠一样，晶莹透亮、美丽可爱，却十分脆弱，需要教师倍加呵护。”这种呵护就是爱！老师可以通过各种不同的方式把爱播洒给学生，对学生的赏识教育就是其中的一种，即用发展的眼光来看待学生，用鼓励性评价来发现学生。
记的又一次，上课铃声响了，学生们像往常一样很快的到了操场集合，我宣布了上课内容。这时班里的钱磊同学举手说道：“老师，我肚子痛。”凭着我的经验，我看得出来他一定是在“装病”。我该如何处理？我知道这件事，如果处理不当，肯定会产生非常不好的影响，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到旁边休息一下。”他揉着肚子默默地走到旁边坐下了。这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能达到不可收拾的地步，该如何做呢？我边带着学生做准备活动，边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节课学习的“韵律活动和舞蹈”，他没有掌握好，可能是怕同学们笑他吧。我突然想起上节课他在学习时，其中有一节难度较大，稍微不用心就会做成“同手同脚”，我还单独教了他几次，他也没有很好的掌握，当时我批评了他上课时不认真学习新的内容。是不是那时批评他伤害了他的自尊心？我的心里不觉涌现出内疚感来。如果是这样，我该怎么弥补呢？安排好各组的组长监督其他同学自己练习，我便来到了那个学生面前，下面是我们的一段简短的谈话。我小声的问，“怎么样？肚子好点了吗？还不舒服得话，老师让你带你去医院看看”。钱磊支支吾吾地说：“老师，其实我肚子根本就没有不舒服。”我试探着问他：“那你怎么不和同学一起上体育课呢？你不喜欢体育课吗？”他摇摇头说：“不是，我很喜欢体育课，可我老学不会“韵律活动和舞蹈”怕同学们笑我，还有……”我一下子就明白了他的想法，还是在“想着”我上节课对他的批评。他又接着说：“我回家后还复习的呢！可是还是做得不熟练”。“你看这样好不好，老师跟你一起回到场地上，你做一次，让老师看看可以吗？”我一边说着一边用手指队伍旁边，他欣然同意了我的提议。
我们来到学生们练习的场地外，他做了一次，动作还是掌握的不怎么好，但是比上次要好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又示范完整动给他看，针对他的问题对他进行专门的辅导，他基本上能独立完成动作。为了能够激发他的斗志，建立起他在同学之间应该有的信心，我对他说：“你的动作没有什么问题，就是再熟练一点就更好了。。
一会儿，你敢不敢在大家面前做一次？”“老师，还是不要了，我怕同学们笑我”“这样吧，你再练练，如果你感觉没问题了，就去做，怎么样？”“恩，我试试吧。”我来到大家面前，把大家召集起来，简单得把这个学生的心理负担说了说，那个学生也回到了队伍里面，我又总结了一下刚才学生练习的情况，提出了一些改进意见，学生们接着练习。
快要下课了，我又叫他做一次给我看看，我向他竖起了大拇指，我问他“怎么样！展示一下”？在我的眼神鼓励下，他很快的点点头，把还比较不怎么规范的“韵律活动和舞蹈”展现在了同学们的面前，他刚刚做完，全班同学都响起了掌声，他终于露出了灿烂的笑容，这是我借题发挥鼓励所有的学生，天下无难事，这怕有心人。
在这节课中让我明白到要理解学生、关爱学生,还要做学生的知心好友。
2012.6.28
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