耐心等待学困生迟到的“花期”
发布时间：2012年06月30日
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录入者：葛赟菲
我常常在想：教书育人如同培育五彩鲜花。学生如一盆盆正待开放的花儿，有的花儿长势特好，稍加培育，马上能开出美丽的花来，而有的长势不好的花，更需要花时间、精力来关注、呵护，耐心等待他们迟到的“花期”。一年级就有这样的一朵花，他叫张宏宇。
初次见面
开学第一天，我和刚踏入小学一年级的孩子们玩了一些数学小游戏，其中有一项是开火车从1开始数数，数到100，轮到谁，谁就接着往下数。很快，轮到了张宏宇，他慢慢吞吞地站了起来，25、26、27、28、29、29、……，反复了好几遍，还停留在了29上，小朋友们都急得提醒他：30、30……，他才红着脸接着数30、31……。一轮下来，全班只有张宏宇一个人不会数数，从那以后，我就特别留意起了他。
第一次补课
学了100以内的数后，其他孩子不光会顺着一个一个地数，倒着数，还会两个两个地数，五个五个地数，可是张宏宇连最简单的顺着数都不会。于是放学后让他留下来学数数，28、29、……38、39、……我发现他最大的问题是每次数到几十九时就不知道往下一个事什么数。于是，每到这时，我就提醒他该数哪个数，半小时过去了，他一点都记不住，到几十九时还是不知道下个数是多少。我急了，质问：“你怎么不用心去记呀！”张宏宇低着头，面露难色，一动也不动，像极了一根朽木立在我的眼前。我试探着问：“看着小棒数，你会吗？”张宏宇点点头，看着他边摆边数小棒地认真样，我不禁思考：张宏宇的问题在于不理解为什么39的下一个数是40，通过摆小棒39往后数一个就满到4捆小棒，就是40根了。找到了原因，我似乎又看到了一丝希望，我把100多根小棒送给了他，鼓励他说：“如果忘了怎么数数时就拿出小棒摆一摆，再数。”
寻找转化的起点
张宏宇除了不会数数外，口算也是他的老大难。大多数孩子在不断练习中能记住答案，可是张宏宇记不住答案，每次都是靠掰手指来计算。有一次，在课堂口算练习时，张宏宇愁眉苦脸地看着口算题，就是不动笔写答案，我着急地催促：“张宏宇，快点算呀，时间不多啦！”等时间一到，我立刻走到他身边，看看他做出了多少题，咦！居然全算好了。再仔细一看，正确率为0%。 “不会算吧？” 我问他。张宏宇红着脸点了点头。原来像75减70这样的题，张宏宇不理解算理，而掰手指算，手指又不够，被我逼急了，情急之下胡乱写了一通。到了课后，我让张宏宇借助小棒来计算出每题的答案，算完后，张宏宇懦懦地问：“老师，我能在计算时摆小棒吗？”我想了想，点头同意了。这样做其目的有两个，其一：为了不打击他学数学的信心；其二：我还存有一定的幻想，等他积累了丰富的形象思维能力之后，是不是能提升他的数学思维。自从我同意了张宏宇借助小棒来计算，课前课后总是看到他不亦乐乎地边摆小棒边计算的身影，每当同学们都笑他时，他却不屑地回答：“老师同意的！”
碰壁了
期中考试前，迎来了第一次班级口算比赛。比赛开始了，只见小朋友们都在飞快地写着答案，而张宏宇一会儿掰手指算，一会儿摆小棒算，偶尔会看到他的小眼睛突然放光，马上写出答案……。5分钟很快到了。大家都长长地舒了一口气，只有张宏宇傻眼了——他只完成了十来道题。
放学后，我给张宏宇布置任务：每天回家做50道20以内的口算，允许掰手指或摆小棒，但掰手指或摆小棒算出的题要在题旁做个记号，并且读背到记住为止。对于张宏宇，有一点我很喜欢他：他能够利用课内外时间，努力完成老师布置的作业。几周下来，在50道题旁边做记号的题日趋减少，说明张宏宇离摆脱小棒来计算的日子为期不远了。
不断进步
几个月后，又迎来了一次口算比赛，5分钟60道题，张宏宇完成了56道，做对了55道，看到这个成绩后，张宏宇终于露出了难得的笑容，我们班为他颁发了进步奖。尝到这个甜头后，张宏宇在课上越发地起劲、认真。
临近期末口算考试了，我给几个口算慢的学生每人发了张100道口算题，张宏宇见了，主动问我要口算题：“老师，我也要练的！”对于做作业，孩子们一般是比较被动的。可是，张宏宇却是主动地要求老师给题做！
我想，给他一点儿阳光，他就灿烂；给他撑腰，他就直起了腰板；帮助他体会成功，他就更自信；多费心培育，花儿就能开放。让我们：耐心等待那些迟开的花儿，以期待的目光，见证花开的历程.
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