以责人之心责己，以恕己之心恕人

我常问自己：“当一个好老师最基本的条件是什么？”著名教育家李镇西老师的回答是：“拥有一颗爱学生的心！”是的，人都是有感情的。学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师。老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱只一个字，但做起来却谈何容易，那需要真心的付出。而如果你对自己的学生充满爱的话，你也必然是个宽容的老师。莎士比亚借威尼斯商人之口说“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”宽容是人生来宝贵的财富；著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。宽容是引导学生走向成功的动力。

我班有位学习能力、学习习惯特别差的孩子——张猛，经常是上课听不懂，课后不会做。甚至在我与他近两年的接触中，我发现他已经从原来的自我抱怨发展到自我放弃，上课开小差，课后什么作业都不做，直到老师看不下去，直到老师把他叫来面前，或是直到家长来了，他才会在老师或家长的督促下开始动手完成练习。我曾单独和他聊过，也曾当着同学们的面严厉批评过，可都收效甚微。在一次次的面对面的练习过程中，我经常是第一遍很有耐心地指导解题过程，第二遍有些微不耐，但还能坚持把解题方法给他们完整分析一遍，但随着次数增多，这种不耐就越来越多，终至爆发，接着就是把这些孩子一顿批评，孩子虽然一声不吭，但脸上的那种无奈，那种委屈，却给我留下了深刻的印象。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！反思自己，作为一名成年人，在遇到自己不会，或是遇到自己不熟悉的事情时，是如何处理的？为什么我们能宽恕自己的不会、不懂，却不能宽恕孩子？在和老教师的交流中，我发现他们不会要求每一个孩子一定都要掌握每一个知识点，但有一些基本的知识点却是他们要求每一个孩子一定都要掌握的。所以，我也改变了自己的想法，不想着把所有的知识都灌进他的头脑，不想着要让他完美地掌握所有的知识，而是尝试让他重点练习基本习题。从列竖式计算开始，到递等式计算，再到简便运算；从扶着他一题一题重新学习，重新练习，到他能独立完成每天必做的计算题。其间，虽也有反复，但总的说来，他对这类基础题的掌握速度却也出乎我意料之外，偶尔甚至还能做一份全对的作业让我惊喜。以恕己之心恕人，让我收获了意外的喜悦。

对孩子的宽容，能让我们发现孩子身上更多的闪光点，让孩子收获更多成长助力。但同时，作为一名教师，我们面对的不仅有学生，更有每个学生背后的诸多家长。学生不同，家长也不同。爱学生，也要爱学生背后形形色色的家长，才能更有助于我们对孩子的教育。

记得三年级刚接这个班的时候，同事告诉我，这个班的孩子笨的很，家长也从不关心孩子的学习……我听了一笑置之，并没放在心上。可是没过一个月，我就和其中一个孩子的家长发生了强烈的冲突。事情是这样的：在一个月的接触中，我发现这个孩子的学习能力特别差，而且记性不好，常常是今天学了，明天就忘了。为此，我和孩子的妈妈联系过，希望妈妈能帮着学校做好孩子回家后的复习工作，孩子妈妈满口答应，我也满心欢喜，期待着孩子的变化。可是，一天又一天过去了，孩子并没有什么大的变化，每天回去做的作业依然是一塌糊涂，甚至于连最简单的计算题都是错误百出。我心里那团火，在烧了近一个月后终于爆发了，心想，既然母亲不能对孩子尽责，那么我就找孩子的父亲。主意打定后，我一个电话拨给了孩子的父亲，先把孩子的情况进行了说明，然后就开始质问孩子父亲，为什么回家后不能好好辅导孩子，为什么答应了学校要配合学校做好孩子的教育问题却又不能兑现承诺？在我一再的严厉责问中，家长开始不耐烦了，甚至于说出了“我把钱都交给学校了，就应该是学校全权负责”之类的话，我立即反驳“我们学校负责到晚上5点够不够？你要让学校负责的什么时候？”在双方的激烈争吵中，家长最终选择了挂断电话。这次争吵，是我任教以来第一次和家长发生这么激烈的冲突，在争吵过后的瞬间，我甚至想过，你家长对自己的孩子都不负责任，我更不需要对你的孩子负责的思想。可这样的想法只是短暂地在我头脑中停留了一下，我是一个老师，也是一名家长，在我成为家长后，我更能感受到家长对自己孩子的满心期望，也更能体会家庭教育的艰辛。扪心自问，如果我是这样孩子的家长，我对她的辅导能坚持多久？想通了这点，我对家长的怨愤也就淡了。我继续我一如既往的课后辅导，时间久了，家长也有所改变，偶尔能主动向我询问孩子的情况，向我请教辅导方法。在双方合作下，孩子也在一点一点进步。以责人之心责己，宽容家长，让家校合作做到最好，全方面帮助孩子成长。