假如我是孩子……
发布时间：2012年06月30日
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录入者：jiangwei
当老师的似乎都有这样的感觉，在我们还是学生时，总觉得老师不理解自己；现在做了教师，又觉得学生是“一届不如一届”。怎么会有这种想法呢？我想，主要是因为随着年岁的增长，我们离学生的世界越来越远，越来越陌生了。
曾经，看过这样的一则故事，心中思绪万千。一个正忙于写论文的教授，为了摆脱女儿的纠缠，随手撕碎一张世界地图，对她说只要能拼起来，就答应陪她玩。教授本以为，才上幼儿园的女儿不可能完成任务，自己这下可以安心工作了。可不一会儿，女儿就拿着拼好的地图来找爸爸。教授满脸疑惑：怎么会这么快？原来，那张地图的背面是一幅人像画。在我们成人的眼睛里，那是一幅撕碎的世界地图，要拼好它需要有一定的世界地理知识。可在孩子的眼里，那仅是一幅人像画而已，人像拼好了，地图也就拼好了，问题就这么简单。
或许是受了故事的启发，今天我碰到小耀“偷”别人的小人书，藏在书包里的告状，格外平静，没有心急火燎地冲进教室，兴师问罪。我不动声色地来到教室，看到调皮的小耀正开心地和同学们玩耍，胖胖的小脸上漾着一圈圈红晕，丝毫不在意刚才同学的告状。我定定地看着他开心的样儿，脑中不禁思量起来：家庭条件十分优越的他，不至于连本小人书也买不起，用“偷”这个字眼来形容他的所作所为，显然是有些过头了。那他为什么会对别人的小人书情有独钟呢？
我叫来丢书的小城，询问那本书的内容，在交谈中他透露了这样一个细节——看到自己的小人书特别有意思，小耀一直围着他打圈圈，缠着他要书看，可是最终没能如愿。
我豁然开朗：小耀这样做，只是因为好奇，仅此而已。毕竟，他还是个孩子。
第二天，我将小耀叫到跟前，他用那双清澈如水的大眼睛茫然地看着我，身子微微发颤，感觉特别紧张，以为自己犯了什么错。我搂着他的肩膀，然后从书桌上拿起一叠从家中带来的女儿的卡通书，轻声地问：“这些书，你想看吗？”他睁着大大的眼睛，犹豫不定。“老师把这些书放在前面的书柜里，如果你想看，只要跟老师说一声，就可以随便看。记住，一定要说一声。”我轻柔地再三叮嘱。明白了缘由，这下他放心了，小手不禁挪向那堆卡通书，我顺手递了给他，随后他羞涩地说：“老师，我想看这一本。”我笑着应允了。
接着，他又匆匆跑到小人书的主人身旁，轻轻说了二句。不用说，你我都知道……
今天的成功之处，只不过是我试着走进了孩子的心中，走进了孩子的世界，用“绿色”的方法化解于无形之中，看似不经意，却是“有心栽柳”。
面对许多问题，我们总习惯用成人的思维方式解决，殊不知，孩子自有他们的视角和方法。有时我们看似平常的一件小事，在孩子的眼里却是那么其意融融；反之，我们认为很重要，他们却觉得平淡无意。而且，孩子们更愿意用自己的方式去发现问题、解决问题。虽然这种方式有时并不高明，而且显得幼稚可笑。但重要的是，这是他们“自己的方式”，这是他们人生道路上意义非凡的“小插曲”。
细想一下，在教育教学中，教师和学生的许多矛盾，往往是因为我们没有从学生的角度出发，固执己见的结果。如果我们常能以从“假如我是孩子”的视角出发，以学生为主体设计教学形式和方法，课堂上不是就会多一些快乐？如果学生犯错，我们能更宽容一些，师生间的理解是不是就会多一些呢？如果教师能放下“师道尊严”的架子，从学生的视角去看世界，也许问题就不会那么复杂了。
让我们常以“假如我是孩子……”扪心自问，走出成人的世界，俯下身去，深入孩子的世界，真诚地去关注和呵护那盈盈童心。
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