淘气的男孩是好的

      著名作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”有位知名校长也说过：“犯错误是孩子的权利。”淘气是孩子的特点，是正常现象，犯错误是难免的。其实，淘气的孩子中往往蕴藏着巨大的力量，他们甚至常常能做出一般“好学生”都做不出来的“业绩”。
      小俊是一个非常淘气的男孩。上课总是坐不住，一个劲儿的在座位上扭来扭去。一下课就没了踪影，满操场疯玩去了。一年级时作业总是能很快完成，但总是做完了往自己的桌子或是老师的桌子上随处一扔，要不就是往自己的书包里一塞，教育了多少遍都没有用。现如今升入二年级了，才开学第二个星期，问题来了，家庭作业老是说找不到。我一生气，劈头盖脸批评了一通，然后对他下达了一个命令：“以后每天早上到校第一件事就是把家庭作业放到我的讲台上，我要第一个批你的作业。”结果，这招还是不行，他依旧我行我素，不交作业。那一天，我查作业本，发现家作少了一本。于是我到班级严格核查了一番，才发现是这淘气包没有交。我一想，不对呀，这孩子怎么最近老是不交作业呀！我就问他：“你的作业呢？”“我掉在家里了。”他大声还挺自然地说到。“我是不是曾经说过，掉在家里就等于是没有做啊，而且最近你怎么老是把作业掉在家里呢？再说，我是你的话，我的作业如果做完了，我一定想赶快给老师批的。”“老师，我做了。”淘气包回答的时候表情已经有些不自然了。“好，那我打电话给你妈妈问问。”“老师，我真的做作业了。”这次语气当中掺杂了些许的害怕，不过，他仍是不肯妥协。当着他的面，我拨通了孩子母亲的电话号码，把情况说了一下，孩子的母亲竟然说孩子昨天已经在学校把完成的作业交给我批改了，而且说的时候对自己的孩子充满了信任。我肯定地否认了这一点。很明显，这孩子两头撒了谎。可不能让这淘气包第一次就尝到撒谎带来的甜头。于是，在我的严厉注视下，孩子交代了事实。昨天，爸爸接他到工作的地方，他只顾着玩那儿的电脑游戏，一直到很晚回家，所以就没有完成作业，于是他就将作业本藏在了一个很隐蔽的地方。
      该怎么处理这个淘气包呢？我一时陷入了沉思。说实在的面对撒谎的孩子，我很生气。但谁没有犯过错呢？何况是一个是非善恶还未能细细辨别的孩子。我先让孩子把前面的作业补上。
      这个孩子是老来子，父母对他的呵护超过了一般家庭，演化成了溺爱，孩子任性，不听话，任凭你叫破了喉咙，他也不理不睬。但是，孩子又很聪明，还很好强，希望自己每次都是第一名，而且内心中还想当小干部。
      根据这个孩子的特点，放学后，我又把他留了下来，我先对他今天的行为进行了批评，然后又对他身上的优缺点进行深度剖析。最后，我微笑着对他说：“孩子，其实每个人都会犯错误，老师也曾经犯过很严重的错误，不过后来我改了，成为了一名光荣的人名教师。我相信你要是有恒心有毅力改正的话，凭着你的聪明劲，你会成为一个比我更棒的人。现在你要做的是每天要认真完成老师布置的每份作业，好吗？”淘气包没有出声，但是他郑重地点了点头。
      “为了奖励你承认自己错误的态度，我想来帮帮你。好吗？”孩子的眼睛一下子亮了，盯着我。
      “我想，从今天开始，让你帮我收语文作业。每收好一份作业，你要清点一下作业本是否交齐，如果没有交齐，你来做小侦探，把没交的同学找出来，你愿意吗？”孩子不假思索地脱口而出，“我愿意。”
      第二天，第一次收作业本，淘气包完成的情况大大出乎我的意料，他做得相当棒，至今为止，班级里的其他孩子都没有一个像他那么细心，细致。看来，淘气包只要认真起来，是真的行。接下去的几天，淘气包每天，每一份作业都收得井井有条，他在课堂上的表现也令人刮目相看。
遇见这样的学生，教师尤其是班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微，他们成了教师的“心病”。但是方法总比问题多。遇到问题学生和问题行为，我们需要像医生一样会诊断，会治疗。在小俊的身上，我总结了以下几点。
      一、倾注爱心，融洽关系
      教育是一项爱的事业，任何教育都是伴随着感情进行的。如果教师没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果教师能够做到与学生同乐、同忧、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善。”在案例中的小俊是个非常有个性的孩子，在教育他的时候分寸要拿捏得到位，如果，因为对这个孩子过往的错误使教师产生了厌烦，而对其新的错误产生后采取简单粗暴的方式的话，那么这个孩子势必对教师的批评教育形成逆反的心理。而在案例中，教师并没有恶言相加，而是温和的，像个妈妈般地进行引导，和风细雨般的话语让孩子的心里仿佛注入了一股柔和剂，使孩子乐于接受接下来的教师的帮助。总之，作为教师，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱心，才能做好教育工作。尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

      二、遇事不慌，沉着镇静
      问题学生是善于制造问题的人，他们特别容易招老师反感，惹老师发火。他们惹是生非，教师特别容易急躁、失控。经验告诉我们，对待问题学生，只要老师一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被动。人在激动的时候，很难理智地思考问题。一般说来，问题生发生的问题，大都不适合“热”处理，要先放一放，等大家都冷静下来，再处理不迟。在案例中，教师并没有及时简单地处理孩子的撒谎和不完成作业的行为，而是在事件发生后先是冷静地思考，针对孩子平时的表现，家庭背景和孩子的优缺点进行了细致缜密的分析，在深思熟虑之后再采取周全的对策，其效果显而易见。所以在我们面对各种问题的时候一定要沉着镇静。
      三、对症下药，宽大为怀
      有时学生犯了错误，并不是存心的，而是出于无知、幼稚，这时我们就要给予他们理解和宽容。有时学生犯了错误很害怕，等着挨批，如果我们表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，最终可能收到更好的教育成效。当然，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是要采取和风细雨的方法督促其改正。孔子说得好：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”案例中我们看到当学生犯错误，撒谎的时候，教师给予了充分的理解和宽容，并且让这个孩子担当可以说是课代表的职责，可见，教师不光对其在行动上表示了宽容，还在一定程度上对其充满了信任和期待。在引导这个孩子改正自己的错误的过程中，教师不是胡乱的采取方法，而是针对了这个孩子要强、爱做小干部的特点，给予了他这个职责，可以说是对症下药。
      在结果中，我们也可以发现，针对这个问题学生采取的措施是行之有效的，孩子在春风化雨般的教导中健康而自信地茁壮成长。有人说过：“孩子在爱中长大，他便学会了爱；在仇恨中长大，他便学会了仇恨。”作为教师不仅要爱教育事业，还要爱学生，这是教师教育学生的前提，是教师不可缺少的教育能力。苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部秘密，就在于如何爱学生。”我们不仅要有爱的思想、爱的情感，还要有爱的艺术。