宽容的魅力
发布时间：2012年07月03日
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录入者：王婧
宽 容 的 魅 力
在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”
我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。但是，尊重和宽容并不是无止境的。对于课堂上学生不应该做的事情我也是严厉制止的。
在学习My favourite things。课前我叫孩子们带来一些道具：soft toys，key-rings，stamps，IC-cards etc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。
我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：What do I have？How many...do I have？对方猜着回答：You have...
就在这时，我注意到教室的角落，裴××同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。“这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在……”我心里嘀咕着。
他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩？我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可？狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗？于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：“裴××，what do you have？what are you doing here？” 他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：“I have a picture．Ｉam drawing a picture.”
我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：“Boys and girls, 裴××has a special thing. Do you know what is it? 让我们一起来问裴××吧?”
全班同学都好奇地说：“What do you have?”
出乎我意料，平时金口难开的裴××竟然脱口而出：“I have a picture。”只教一遍就会说了。 “Very good!”我连连称赞道。接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There’s a teacher. She’s Miss Wang. There are students, too.
孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼裴××，他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。
课后，裴××主动来找我，跟我说了声：“对不起，Miss Wang.”我顺势问了一声：“为什么说对不起？”孩子和我说：“我上课做了其他事，您不怪我，我以后不这么做了。”
反思：
宽容是人类生活中至高无尚的美德。因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。因为宽容是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。而缺乏宽容，将使个性从伟大堕落成连平凡都不如。我希望自己一直始终如一的把宽容贯彻在自己的教育教学活动中。
常州浦前中心小学 王婧
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