在家长与老师之间，更需要及时、有效的有形沟通。这种沟通不仅要发自内心，而且还要有针对性，这样才能实现沟通的真正目的——帮助孩子解决成长中遇到的各种问题。
一、老师与家长沟通存在的问题
多数家长不知道该如何去跟老师进行沟通，在老师眼里，有些家长不仅很少到学校来，而且也很少与老师通电话，对孩子在学校的情况知之甚少，使家庭教育无法与学校教育实现有效接轨。很多时候，只有接到老师的电话，家长才会去找老师；能主动找老师了解孩子学生情况的家长寥寥无几。
在家长们看来，有些老师一学期也不给家长打个电话，更别提家访了，显然是老师责任心不足；有些老师则因为一点鸡毛蒜皮的小事，动不动就给家长来电话，找家长到学校，不仅把孩子的教育工作全部推给了家长，还影响了很多家长的工作和生活。
二、家长怕与老师沟通主要是怕被老师批评
很多家长怕与孩子的老师沟通，主要是因为每次被老师找，都是因为孩子犯了错，有些家长坦言：“被比自己年龄还要小很多的老师批评，心理上接受不了。”
也有一些家长非常护着孩子，经常在家对老师评头论足，不喜欢老师打电话来告状，认为既然把孩子送到了学校，在学校期间的教育问题，就应该由老师来负责，甚至因此对孩子的老师颇有微词。
一些家长认为把孩子送到学校就可以高枕无忧了，对孩子的教育问题关注不够。一学期下来，老师只有在家长会上才能看到一些家长一面，几乎无法从家长那里了解到孩子在校园以外的各种信息。对于绝大多数家长来说，都只需要对自己的一个孩子负责，而一位老师至少要对四十甚至五十几个孩子负责。
要解决家长与老师之间的沟通障碍，首先，老师要摆正自己的位置，要理解家长，以关爱学生的角度作为出发点与家长进行沟通，让家长在能够理解老师的基础上进行沟通；其次，很多家长之所以不愿意配合老师，其主要原因是对孩子不抱希望，这就要求老师不能心存偏见，要让家长感觉到孩子的好，让家长建立起对孩子的信心，取得家长的信任，这样才能从家庭、学校两方面同时做好学生的教育工作。
三、老师与家长沟通别有抵触情绪
对处于成长期的孩子来说，需要家长和老师共同的教育和管理。老师应该鼓励孩子与家长多交流，树立家长正面的形象，这样孩子才能在学校、在家庭的学习和生活中感受到愉快的心情。家长爱子心切是可以理解的，教师在与家长的沟通过程中，要尽量避免“我的教育方法没有错”的主观情绪。
在沟通中，要尽量避免家长有抵触情绪，告诉他们这是不信任老师的做法，作为家长要勤于沟通，正确面对孩子的问题，有则改之，无则加勉。要求家长每个月至少与老师沟通1-2次，了解孩子在学校的情况并及时向老师反馈孩子的变化，帮助老师更好地了解孩子，使家庭与学校共同对孩子的成长负责。
家长和老师对待孩子的愿望是共同的，都是希望孩子能够品学兼优，所以出现问题时，教育家长不能推脱责任，老师也要积极采取多种沟通方式，不要只知批评，还要有表扬；家长和老师沟通的结果也并不意味着家长一定要批评孩子，鼓励也是一种有益的教育方式。孩子需要鼓励，家长的不放弃，老师的正确引导，发现孩子的长处，用可发展的态度来教育孩子，是家庭和学校教育的最有效结合。
四、如何与家长进行有效沟通
面对面的交流不仅能丰富家校合作关系，而且能补充家长和教师个体化交流互动信息。家校合作为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心、获得教育的知识经验。对于我们教师而言，在与家长合作的过程中，也可以帮助自己不断改进教育内容和教育方法。接送交流时，我们要让彼此的思想观点、感情等进入对方的心灵，以求得相互间的理解和接纳，架设起一座心灵沟通的桥梁，从而创造和谐的家校关系。
交流的效率与效果，很大程度上取决于对交流时间的合理安排。交流计划的制订就能克服交流的盲目性和重复性。教师要根据家长的实际情况调整交流时间，因时而定、因人而异，提高交流的效率和效果。如果家长是上班族，时间就受下班时间的限制。如果接孩子的家长时间自由，则不会受时间的限制。对不同的对象，我们要细心观察、综合分析并作一些分类，根据不同的家长采用不同的交流时间。但是，根据具体情况看，交流的时间不宜太长，时间太长的话对教师精力和体力均是一种严峻的考验；但是交流时间也不能太短，否则时间自由的家长和工作家长高度集中，教师的交流工作强度和难度相应加大。我们可以通过制订计划，合理安排好交流时间及频率，如每星期交流几位家长，一个月可以交流完全班大多数学生，既有重点，又兼顾全体。
家长来自不同的文化背景、家庭和工作岗位，其文化修养、思想素质和教育观念不尽相同，层次各异。教师和家长会因为双方的社会角色互动错位而引发沟通障碍。教师要通过家长的关注点、家长的性格等来捕捉交流话题。家长对孩子日常表现的关注程度影响着与教师的交流。关注孩子日常表现的家长更容易发现孩子出现的问题，及时向教师反馈孩子在家情况，引起教师对孩子有重点的关注，关注孩子日常表现的家长也更能与教师展开深入的交流。在交流内容上，学生父亲多关心学习情况，学生母亲多交流在家遇到的教育难题。家长的性格影响着交流的内容和方法。性格外向、热情、主动、积极、善于交流、细心观察孩子的家长，往往愿意与教师交流。而性格有内向、冷漠、不善交流等的家长，则与教师交流比较少。对于前者，我们可以在轻松的说笑中拉近家校间的情感距离，完成家校合作事项；对于后者，教师就要主动出击，热情向家长介绍孩子在校表现，用真诚热情唤起家长的参与热情。教师与家长交流过程中，教师要自尊、谦虚、热情，对家长要尊重。对不同素养的家长，要采取不同的交流方法，最后达到提升交流的层次和素养。
“不打无准备的仗”，和家长正式接触之前，教师要做好充分准备，例如：家长教养、家境、关注的主要目的，学生近期各科学习、上课表现、为人处世等的优缺点，以便更好的应对。尊重学生家长，摆正自己和家长的位置，要有诚恳的态度、良好的修养，善于倾听，适当指导，多肯定，不指责，委婉提出缺点。比如，我跟家长交流的时候一般先说说孩子表现好的一面，营造交流和睦气氛，为间接意思的表达作了良好的铺垫，达到了和谐交流的目的。碰到对教育孩子很有一套的家长，虚心听取他们的建议；碰到对孩子较溺爱的家长，先抓住孩子身上的闪光点，肯定家长热爱子女的正确性，再用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题；碰到脾气较暴躁的家长，以和风细雨的方式，使他们相信，请他们到学校来并不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生；碰到对孩子放任不管的家长不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，主动参与到孩子的教育活动中来；对后进生的家长，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。当家长通过与教师的交流了解到孩子的进步，配合教师工作的想法和做法就得到强化。教师也在与家长、学生的三方互动中通过事实获得了家长的认可，促进了学生的进步。
我相信，只有家长和教师更好地沟通，让家长信任教师，才能更好地进行家校合作，共同促进学生的健康与发展。
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