走近“疯狂数学”华应龙
发布时间：2013年10月09日
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孩子们特别爱上华老师的数学课，是因为他从不照本宣科，而是别出心裁的设计与指导，启迪学生智慧，在一个又一个的游戏中，学生们已经不知不觉的被他带入“疯狂数学”的境界中。“铃——”铃声响起，华老师宣布“下课”，结果孩子们竖起拳头“集体抗议”，“不行不行，不下课！”华老师问他们为什么，他们说“因为我们喜欢疯狂数学”。华应龙认为小学数学就是玩具，里面有很多悬念，乐在其中！对他而言，最高兴的莫过于看到孩子们学数学时的思维变得疯狂，“我喜欢孩子，喜欢在课堂上和孩子一起玩数学！”他的课上到如此境界，竟然下课了，学生还意犹未尽，不想离开课堂。每次公开课结束，台下总是爆发出一阵阵雷鸣般的掌声！看来他真的不愧是“疯狂数学”第一人！
“读书成就了今天的我”，他说“在我的意识里，读书是一种积极的偷懒！偷懒不是敷衍工作，而是为了更高效地工作，是对工作的一种近乎虔诚的热衷，也是我的一种生活方式。”爱读书不一定能成为名师，但是名师一定爱读书，会读书！这样才能成就其独特的个性与气质，其实是深厚的读书底蕴。爱读书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气。而不爱读书的教师大多习惯于照本宣科。读书得间，得意而忘言。鲁迅在《读书杂谈》中说，读书分两种，一种是职业的书，一种是嗜好的书。华应龙眼里的读书，既是职业的，也是嗜好的。两者浑然一体，是一种生活。他的书橱里有三类书籍：教育类，人文科学类，数学类。而数学中许多与华罗庚有关。因为看了数学大师的教育故事和生活经历，上课时，华应龙随时都会溜出华罗庚名言，或渲染课堂气氛，或启发学生思考，或画龙点睛。正是由于不断地读书思考，华应龙渐渐地在学生面前有了底气，有了一份淡定，有了如今课堂上的神采飞扬。
“你认为数学无趣，是因为你站在数学花园的外面”。在他的眼里，激发兴趣，让学生爱学，真正体会到数学之美，让数学从外在的“冰冷的美丽”转化为学生内在的“火热的思考”。看过华应龙的教学视频，感觉他的课给人的印象，总是数学就在身边，数学很有趣，数学很好玩！
在一篇教育随笔里，他这样写道：应该像农民种地那样教书，要像农民那样不误农时，要像农民那样因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长，贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己，学生上课为何不专心？作业为何总出错？给予不断地追问与反思，华应龙提出了“容错——融错——荣错”的“融错教育”理念，因为只有当学生找到错误原因，自己醒悟了，才能解决问题。而且在融错教育中，积淀下来的是孩子创新的人格和百折不挠的意志品质。
“课堂因差错而精彩”。新课程下应该追求的课堂是善待差错，善意的指出，请学生反思，组织同学解读，教师加以善解。教师要做的是“吹尽黄沙”，学生“始得金”。传统的教学，在探究前安排大量的复习和铺垫，甚至是越位的提示或暗示。因为夸美纽斯说过：只有要求学生在课堂上不犯任何错误，才能在练习中没有错误。是因为我们急功近利，想扫除学生探究过程中的障碍，让学生顺利探究出结论。差错的价值不在于差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。对于老师来说，学生的差错是机会，是挑战，更是教育智慧的折射。华应龙说“课堂因差错而精彩，并不是说有了错很精彩，而是指用了错更精彩，精彩在于教师艺术地处理了随机生成的差错，巧妙地彰显了差错的宝贵价值”。黑格尔说：错误是达到真理的一个必然环节。放弃经历错误也就是意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际就是远离创造。
“教学的生命力不是复制，而是刷新。”刷新赋予教学生命力！他致力于探索人文化的数学教学模式。“尊重，沟通，宽容，欣赏”使他的课堂充盈着时代气息，一股清新流动的生命活力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。
他发明的五级批评更是有趣！一级是“看一眼”，二级是“摸摸头”，三级是“点个名”，四级是“站五秒”，五级是“写说明书”。不过四五级很少到。
看看他的数学流年。1984年师范毕业，18岁的他很简单，想当一名好老师。因为他的篮球玩的很漂亮，数学课上的很有趣，慢慢地，华应龙最简单的愿望实现了，他成了一名深受学生欢迎的好老师。29岁想当一名特级教师。过了“初生牛犊不怕虎”的阶段，他开始沉淀自己，静静地思考如何在教育教学领域争取更大的进步空间，他完美的课堂演绎让众多的教育专家赞不绝口。32岁想当一个好人。他说“如果我申报特级会影响到别人，我会选择放弃。”36岁想做有影响力的数学特级教师。他说他的心愿不再是单纯的成为一名出色的数学教师，而是成为一名出色的有影响力的数学特级教师，这样就能影响和带动更多的小学数学教师，共同演绎数学流年。
他给小学数学教师提出10点建议：1，居高临下驾驭教材 2，每天五分钟的口算 3，每周一篇教学周记 4，鼓励学生提出问题 5，尝到学生个性思维 6，重视学生动手活动 7，多让学生表达交流 8，合作突出思维碰撞 9，加强少数差生辅导 10，作业设计新颖有效
总之华应龙的教学艺术很多，不是我的一篇文章就能概括的。他的“不妨听听自己的课”，“问题有学生提出”，“让课堂充满民主”，“导误”导出真探究，“评价不是筛子而是泵”，“巧搭数学与生活之桥”……他的每一个教学艺术都一段精彩的故事，他的一句句充满智慧的和人情味的评价，他在数学课堂上和学生一起“疯狂”……都让我折服不已，让我敬佩不已!
我会追随着名师的脚步，倾听着名师的“声音”，揣摩名师的教学理念，解读大师的数学思想，来指导我以后的教学。
正如徐志摩的《再别康桥》里的一句诗所说：寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。虽然我不一定能放歌，也许“沉默”一直都我的存在方式，虽然已经过了追梦的年龄，但是我还会去尝试，去追寻属于我的教学之梦！
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