学习笔记————TED演讲 激发学习兴趣的3条黄金法则

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     非常触动内心的演讲，我们要思考，教师需要怎样教，才能带给学生真正重要的东西？

所以我记录了演讲的大部分中文字幕，目的是要在今后的教学中不断思考，如何去激发学生的好奇心？

     我是一名化学老师。大家没吓着吧。除了爆炸，化学在我们生活中随处可见。你有没有试过在餐厅里空闲无聊时，一遍又一遍的玩这个东西呢？（堵住吸管一头，可以吸起杯中的一些饮料）我看到有人点头了。最近，我给我的学生们做了上面那个实验，并要求学生自己动手去体验和解释这一现象何以发生。在实验中，学生提出的问题和进行的对话很有意思。请看一下这个视频，这是我第三节课上的学生Maddie，当天晚上发给我的。

      当然了，作为Maddie的化学老师，我非常欣慰她回家后还继续研究，并演示了一个这么好玩的实验。这个实验跟我们在堂上做的差不多，但最吸引我的是，Maddie的好奇心将她的化学学习提升到了一个新的高度。如果你认真看一下那个烧杯，你会看到一根蜡烛。Maddie在实验中使用了温度，对课堂上的实验赋予了新意。要知道，像Maddie这样带着疑问并怀有好奇心，是让学生更亲近教师的一种魔力。他们超脱了所有教育技术，和高大空的流行语。如果我们在学生提问前，就将这些技术呈现出来，我们将毁掉我们作为老师手中最强大的武器——学生们的疑问。比如说，在教室里借助移动电子设备，将一堂沉闷的课快速讲完，或许会节省些老师进行指导的时间，但是，如果这是学生所能在课堂上收获的体验，那这种照本宣科的无趣，只是华而不实的教学罢了。但是，如果我们有胆量去引起学生的疑问，让他们感到困惑，唤起他们提出真正的问题（实验：两种不同物体燃烧时发出的不同颜色的火光；灯明灭），然后从他们的问题里，老师能得到很多信息，来帮助做些调整教学。采用多样化的教学方法，这样，21世纪的那些术语行话就不会像魔咒那样难懂了。

       事实上，今年是我从教的第13个年头，我曾碰到过一件生死攸关的事，才将我从10年的伪教学中拉了出来。我这才明白，学生带着疑问来学习的心态，才能使他们学习到真正有意义的东西。而不是照本宣科的课程，课程本身只能给学生提供一些随机的信息而已，2010年5月份，当时我35岁，我已经有一个2岁大的孩子，我的第二个孩子也即将出生，当时我被诊断为患有大动脉瘤，这个肿瘤长在我的胸主动脉上，因此，我需要做一个开膛手术。这就是我的主治医生写给我的电子邮件，（5.3cm大的肿瘤）当我收到他的邮件时，我的头都大了。当时真的完全吓坏了，但我还是得到些许意外的安慰，这种安慰来源于我的外科医生的自信心。他的自信心是哪里来的呢？来自于他的大胆吗？我问他这个问题，他跟我讲了三件事。他说，第一，好奇心驱使他去就手术的程序预设了很多硬性问题，把各种可行和不可行的方案全都想遍了。第二，不要害怕逃避，要勇于面对尝试与错误中的各种冗杂问题和不可避免的问题。第三，通过紧张有致的综合思考，他获取了他所需要的信息，以此来设计与修改手术的进程。最后，他胸有成竹地帮我做了手术，救了我一命。我从他充满智慧的语言中学到很多，

      那年秋季，在我回校上课前，我也给自己的教学定了三条规则。至今，我一直在我的教学中遵循这三条规则。第一条规则，把学生的好奇心放在第一位。学生的问题是帮助教师进行重要学习指导的窗口，而不是反其道而行之。第二条规则，勇于面对各种冗杂。我们都是教师，我们知道学习绝非易事。因为科学的方法已经写在课本第五页的第一章第一部分的第二节里了（美国教材中常有各种研究方法、研究过程的归纳与介绍），所以我们就跳过不讲了。试错法（通过反复试验来消除误差），这种方法仍然是我们每天在圣心大教堂206室里所采用的一种非正规方法。（此处应该是指一些老师逃避责任，不通过学习提升专业素养，不重视科学素养的培养，将教材中介绍科学方法的内容跳过不讲，而现实生活中我们却每天都在使用试错等科学方法）第三条，实践反思。我们做的是重要的事，它值得我们关注，而且也值得我们去进行修正。我们这些教师能不能成为课堂中的外科医生呢？我们所教的东西或许在将来的某一天可能会救别人一命。我们的学生，我们得珍惜。而每个个体都是不同的，作为化学老师，我得先做好这三点，然后才能教好学生。

……（面对辍学等种种情况）如果我们不仅仅是扮演知识传播者的角色，而且还开创一种新的教学模式，去激发学生的好奇心和探究兴趣，我们将会给学生的求学带来更多的意义，唤醒他们的想象力。