在枫桥钟声中回荡古诗中的语文味

2020年5月19日，语文教研组在会议室围绕古诗词教学开展理论学习活动，本次活动由高榆珈老师主持。

在讲解中理解“言象意”

高榆珈老师围绕古诗词中的“言象意”，引用王崧舟老师和杨九俊老师的话来谈“学什么”，即在言意转化中找到其中重要的中介——意象。为了更好地理解，高榆珈老师结合具体诗词介绍了经典的“明月”和“竹”意象，抓住文化意象能更好地理解古诗词背后的情、怀、趣、理、美。

在教学中体会“言象意”

为了进一步学习古诗词教学如何进行言意转化，突显文化味，全体成员阅读了王崧舟老师《枫桥夜泊》的教学实录，在五个模块的起伏跌宕中聆听与体会寒山寺千年钟声，学习言意转化的教学策略。王崧舟老师的教学充满智慧与诗意——先以“枫桥钟声越千年”开启教学，引人入胜，然后“张继独听寒山钟”，在抓住景物的基础上入景入境，接着在“夜半钟声化愁眠”环节想象钟声的诉说，感受钟声的抚慰，再在“月落时分听钟声”中联系明月与钟声，一个催生愁绪，一个化解愁绪，最后呼应起始，于“钟声悠悠情满天”中升华。

在感悟中内化“言象意”

王崧舟老师的课让老师们回味无穷，受益匪浅。许晨老师、汤静文老师关注到了教学设计中的亮点，郑露华老师贯通全课，关注了整体设计的巧妙之处，叶小兰老师和蒋薇老师则关注到了王崧舟老师的意象解读、意境营造，刘芬老师肯定了王崧舟老师的高妙设计，并创造性地改写课堂结尾——“钟声千年依旧，抚慰着一代又一代愁眠之人，寒山寺地钟声也因张继的《枫桥夜泊》传唱千年。”最后，李科霞老师强调了古诗词解读中意象的重要性，总结了本课教学中的“言意转化”策略，让大家对以象解意有了更深的理解。

在听一听、看一看、读一读、说一说中，老师们走近了“言象意”，伴着千年不绝的枫桥钟声中走进了古诗词教学的新天地。