什么样的体育课是好课

今天在校园网上看了一篇报道——浦小沙龙侧记，本次沙龙的主题是：什么样的课算是一堂好课？语文、数学、英语各科老师都从各自学科的角度说出了自己的见解。我觉得我们体育老师也很有必要想一想这个问题，现在那些作秀的课算是好课吗？什么样的体育课是好课？下面就这个话题说说我的看法：
    在弄清楚什么是一节好课之前，我们先要走出一些误区； 1 、 究竟如何理解新课程倡导的新理念；2 、 分离：“三维”目标，凸现“情感、态度、价值观”；3 、 在教学中盲目合作，流于形式；4 、 滥用探究性学习，否定接受性学习；5 、强调自主学习，忽视教师的主导作用，把自主学习简单的视为自学。 
    那么什么样的体育课才是好课呢？所谓“好课”，就是指符合课标精神，符合学校条件，满足学生需要，教学目标明确、具有特色，实现综合目标有实效。即课堂上您真的关注了学生吗？学生运动兴趣激发了吗？知识是您直接“给”的吗？还是经过您真心“引导”的？您组织的小组合作、自主、探究学习是有效的吗？您的教学环节是否是过于饱满？课的结构是否合理等。
    课堂教学目标能否达成，关键是看教师能否依据学生现有的知识、技能，提出合乎学生客观实际的目标。对体育教学而言，一堂好课，一个重要特征就是看教师对教学内容的处理，对教学内容内涵的把握与分析，创设一种氛围，设置某种情景，使学生忘我地、兴致勃勃地、主动地投入到那种愉快的体验、探索之中。其情感被激发，一个个跃跃欲试，欲罢不能，这样与教学内容相匹配的水平目标、行为目标才能实现。不管什么样的教学模式和方法首先应该关注的是目标达成度。 
    第二，一节好的体育课，教师在教学中首要考虑的是学生，而不是教法。关键是看学生在课堂上主体地位是否得到重视和体现。设计的教学手段与方法是否为学生自主、生动活泼、主动学习服务，教学的全过程是否真正的体现了学生合作、自主、探究、交流的氛围，在教师的引导下学生能否在课堂上提出问题、发现问题、有效的解决问题。 
    第三，好的体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。因为，满足学生运动兴趣，就是要努力满足学生学习需要。 
    第四，好的课堂教学要看教师是否更新了观念，促进了学生主动、积极参与体育活动的兴趣，促进了每一位孩子的发展，真正让学生明确体育课的学习不仅是增强体质，更重要的是看通过体育的学习，是否激发了他们集体主义情感、奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度；好的课堂教学还要看学生在学习过程中，是否掌握了知识技能、得到了情操的陶冶、智力的开发和培养，同时又形成了良好的个性和健全的人格；好的体育课堂教学可能使学生一生受益。因此，只有这种能促进学生全面发展的体育课，才是真正的区别于传统的，有价值、有意义的好课。