秋枫叠翠论语文 湖小飘香探新意

        “语文素养的整体提高”代替“双基”训练，成为语文新课程的核心话语。如果说“语文素养”指向语文课程目标的整合，那么“整体提高”则是指向了语文课程实施的过程，而“单元整体教学”则是非常有益的实践。
        这就是10月29日，在湖塘桥中心小学隆重开展的“‘新组元形式，新技术环境，新学习方式’——新技术环境下语文学科单元整体设计的思考与实践活动”带给我们的启示。
        活动中，戴晓娥老师与我们一起分享了她的研究成果《走向整合》，还有四位老师为我们展示了她的团队在教学实践中的探索，实在是难能可贵。这个单元整体教学设计充溢着创造精神，充溢着智慧和灵气。一个班，四课时，四位老师将六年级第四单元“民族文化”：巧夺天工的姥姥的剪纸，哀婉动人的牛郎织女的故事，气势磅礴的安塞腰鼓，演绎得淋漓尽致。课堂上，没有逐篇逐段逐句的讲读分析，而是从整体着眼，通过感知、欣赏、拓展等几个环节，引导学生在信息技术的平台上，在自主、合作、探究学习的过程中，感知、理解、把握文本，体验民间工艺、民间故事、民间乐舞蕴藏着的民族文化和民族精神，感受体会三篇课文的作者丰富的语言表现力所产生的回味无穷、令人神往、震撼人心的艺术力量，激发学生去保护、发掘、表现、传播地方民族文化的热情。四个课时的整体设计完成了以往八个课时的包括生字教学在内的各项教学任务，学生还学得更加有趣、有味、有神，非常值得我们借鉴。
        最后活动还进行了互动式的沙龙研讨，热烈的氛围、智慧的火花，让与会的每一位老师深受启发。特级教师项阳老师还为我们进行了讲座，给予了引领。
        活动虽然结束了，但留给我们的是不尽的思考。我们的减负课题，“语文作业设计，提升语文素养”也涉及到“单元整合”这一概念。一个个鲜活的案例给了我们很好的范本，我们一定会充分借鉴他人的实践经验，不断反思、总结，更有效地运用到自己的教育教学研究工作当中，我想这样当语文老师也是有趣、有味、有神的。