三多一结合 一课一收获

       炎炎夏日，阻挡不住各位老师学习的脚步。周二上午，会议室内热火朝天，全体语文教师针对苗花老师执教的《宋庆龄故居的樟树》第二课时展开了热烈的讨论。

      苗老师深入解读文本，准确把握文本的内容要点和形式特点，抓住宋庆龄与樟树的内在联系，层层深入，“观樟树外形”“闻樟树香气”“了解宋庆龄”，并将语用训练“无论……总是……”等说话训练与文本的核心价值巧妙结合。整堂课教师语言简洁利落、板块清晰、重点突出，赢得了所有老师的赞誉。

      语文老师的素养和能力如何提高？这是所有老师的困惑。一课一收获是每个老师共同追求的境界，各位老师也对此畅所欲言。缪校长和林老师高度引领，带我们走在前进的大道上：“三多一结合”，定会有收获。

一、学生多提问

“问题”是调动学生思维活动积极性的兴奋剂。作为一篇借物喻人的文章，让学生通过提问去感受课文不仅仅在写樟树，人们又为何在樟树前留影纪念。教师要做的是放手，站在学生的背后，“点在疑难时，拨在关键处”。相信学生，学生也会还我们不一样的精彩。

二、学生多感悟

    在语文教学中，要让学生真正走入文本，感悟运用语言文字。“两棵树”“房子小了一点”“枝枯叶落”等，大到文章的中心感悟，小到一个字词的理解都要体现语文的味道。这样走出课堂，学生才会思考。

三、教师多思考

    好的课堂不是老师“教”的精彩，而是学生“学”的精彩。学到知识、享受过程，每节课后，问一句“我收获了什么”“学生收获了什么”，相信师生都会受益匪浅。

    教育与研究相结合，课堂教学才会焕发出生命的活力。教中研，研中教，活动结束了，带给我们的思考还在继续。感悟、反思、收获、实践……