正确认识估算教学 提升学生数学素养

 

 

      “重视估算”是《课程标准》对义务教育《数学》提出的要求，估算是培养学生数学素养重要内容之一。但是，在日常教学中，我们老师对估算教学存在着一些失误或者理解上的偏差。9月24日，浦小数学组全体老师学习了“估算教学的误区及对策”的文章，当下估算教学存在以下几个误区：（1）过度追求估算结果的精确度；（2）混淆等同于求得数的近似数；（3）不能区分精算估算的运用范围；（4）重检验精算作用，轻解决问题功能；（5）重视估算教学，轻估测能力培养。 
      大家结合自己的教学畅所欲言，作为教师要帮助学生形成对估算意义的正确认识和理解，否学生很容易对估算问题产生认识的偏差。所以我们的教学应注重以下几点：引导学生正确理解、建构在具体情境中“大约”的意义，根据情境学会判断大约的意义，让学生明白：题中有“大约”的不一定都是要“估算”。同时要引导学生自主探索各种估算策略，把探究估算策略多样性、灵活性作为估算教学目标之一；认识估测的重要性；要让学生感受到估算的价值，明白估算的重要性和适用性、应用的广泛性，同时激发学生学习估算的学习兴趣，使实用和乐趣合二为一，理解估算的意义。
      估算教学是新课程的新鲜血液之一，让学生感受到解决问题方法的多样性、灵活性、合理性，在生活中能够用估算、估测的方法解决一些实际问题，培养学生的数感、量感，提升学生的数学素养，应是我们进行估算教学的重要方向，今后，我们在估算教学中应朝着这个方向去努力。