新教学，新探索

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阳春三月，浦小阶梯教室内，语文教研活动正热烈进行。

二年级对新教学展开了研究，由许晨老师执教《中国美食》这堂研讨课，《中国美食》是一篇图片课文，老师将语文园地三中的识字加油站、我的发现进行整合，设计了两个活动，分别是“晒晒我的菜单”和 “发现菜名里的学问”。在活动一“晒晒我的菜单”中，从孩子自己喜欢的美食切入，整合语文园地三识字加油站用上ABB的词语夸夸美食。活动二“发现菜名里的学问”从认识素食食材，到了解烹饪方式，最后去介绍7道菜肴，层层递进，引导学生联系生活中集中识字，探究发现形声字“音、形、义”之间的联系，激发他们识字的兴趣，以及对博大精深、丰富多彩的中国美食文化的热爱。

课后，每位老师就教研主题展开了讨论。苗花老师认为大单元教学要更具情境性，与前面的课文串联在一起，出示地图，引导学生了解不同的地域有不同的美食。刘芬老师认为教学时应先研究食材，研究烹饪方法，再夸味道，利用菜单介绍美食，最后拓展常州的的美食，这样更具层次性。

接着，刘娟老师针对这节课述说了整个第三单元的设计。明确了单元是以“发现汉字的秘密”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务，六个活动”进行学习，将歌谣诵读、故事讲述、字词探究统整在“我是中国娃”这一主题情境中，在语言文字运用的训练和探究中，建构语文与生活的联系，强化积累，激发识字兴趣，习得识字方法，提升语文素养。

最后，张京老师针对二年级这一阶段实施的大单元教学述说了收获。大单元教学设计1、整合相互联系的课文，化繁为简，化单一为多元，学生在大的情境中不断丰富学习体验。2、年段目标在任务中明确体现，与三年级相衔接，学生概括能力能力得到了培养。3、学生语用能力得到培养。4、学生小组合作的能力得到了培养。最后，张老师也提出了一些困惑。1、大单元教学课堂容量大，任务多，每一课时安排几个任务都需要在实践过程中进行调整，2、课文大多整合语文园地内容，有限的时间需要增加学习内容，导致课文学习内容简化，教学不够扎实。

    通过交流研讨，为我们在思想上、理论上指明了方向，相信我们在研究新教学的这条道路上不断探索、不断前行。