以文包诗为例，拔节教学能力

    周二，语文教研组如期开展了阅读教学研讨活动。五年级的张叶老师和韩瑛老师分别执教了《黄鹤楼送别》的两个课时。之后，各位老师畅谈了自己的观课感受。

  张叶老师在课始引领学生吟诵了几首送别诗，既丰富了学生的阅读积累，又奠定了本次教学的感情基调，巧妙地引出了本次的文包诗教学。在读文时引领学生比较“伫立”和“站立”，体会词语中蕴含的情感，感受作者遣词造句的用心。韩瑛老师用诗一般的语言创造教学情境，引领学生从字里行间体会浓浓的惜别之情。经验丰富的她对文中的关键字眼抓得准，解读更具深度。读文时，紧扣一个“藏’字，从藏什么？怎么藏？为什么藏？多角度、有层次地进行品味，体会人物细腻、复杂的情感，走进人物的内心。读诗时，抓住一个”孤“字，引领学生练习前文进行个性化的解读。表达能力的训练在这节课上同样训练扎实、有效。人物心理的揣摩、文包诗的仿写，都设计得自然、巧妙。但文包诗这种体裁的教学，应做到文诗并重，文诗对照，关注诗文的内在联系。两位老师在教学中都侧重于文的教学，轻视了诗的教学。

    活动最后，林老师做出了精彩点评，并提出了更高的要求：1、应关注文体特点，找到合适的教学途径；2、应关注文本前后的勾联，学会联系上下文品读；3、应预设表达难点，帮助学生顺畅地表达。

    本次教研活动，各位语文老师以文包诗这种文体的教学为例，更加明晰了如何利用文本来帮助学生提升阅读能力和表达能力，使学生在每一堂课上都能有所发展、有所收获。