在真实的艺术旅程中，言说“文艺”之美

12月21日上午，浦前中心小学全体语文老师齐聚阶梯教室，开展语文组教研活动。区教师发展中心王勤老师莅临指导。

本次活动主题是统编语文六上第七单元大单元设计与实践的研究，首先由郭春颖老师执教一节研讨课《书戴嵩画牛》。郭老师引导学生解题释义，激趣入境；初读古文，读准入境；分析人物，渐入佳境；想象补白，身临其境；拓展阅读，探无止境。之后，六年级备课组长叶小兰老师解读了这个单元的单元主题，介绍了单元教学思路及框架，还重点阐述了本单元的作用设计：前置性作业力求品质，打开学生思想大门；即时性作业力求“整合”，打开孩子“领悟”的大门。作业设计力求从学生需求出发，“精讲多练”在课堂上适时调整，多些务实，多些关注，多些思想碰撞，扎扎实实把学生教好。

最后，王勤老师就研讨课和六年组的大单元主题情境的课程设计与实践研究做了高屋建瓴的指导。王老师肯定六年级组老师在大单元设计时，能努力寻找学科育人的路径和价值——眼中有孩子，始终清晰地意识到孩子是学习的中心、主人，学习是课堂的核心。单元作业设计做到了三个“打通”：语文与生活的打通，课内与课外的打通，短期与长期的打通。王老师肯定郭老师的课定位准确，能领着学生穿越到遥远的古代，感受文言文的魅力，教学环节层层推进，重视学生的朗读，注重理解文言文方法的指导和强化。而后，王老师很中肯地提出意见：文本核心价值探讨可以融进讲故事中，有些学习活动可做整合。用自己的语言讲故事是本节课的终极目标，老师要逆向设计学生的学习活动，找到最佳路径，高效地指导学生讲故事。学生讲故事的前提是读熟课文、读出情感；讲全文故事，要先会讲故事关键点，其难点就是人物间的对话。

语文学习的天地很广阔，我们将继续在单元教学中创设真实的情境、开发学生感兴趣的活动进行创造性学习，深度学习，不仅培养学生的语言文字运用能力，还要培养一个富有创造力的、富有同情心的，富有人类大爱的这样一种完整的人。