“笨学生”也需要关爱和鼓励

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人才能教育好孩子。”教育工作的核心就是一个“爱”字—有爱,我们才能看到每个学生的不同,做到诲人不倦;有爱,我们才能心中装着每个学生,真正做到从学习和生活上关心他们。然而现实的学校教育中，老师却很难将一碗水端平。有些老师对不同的学生往往会无形中形成明显的厚薄之情——对聪明和听话的学生,给予更多热情、器重与怜爱;对笨拙或调皮的学生,则轻视,态度冷淡。实际上,后一类学生更需要老师的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神,一句带鼓励的话语,一个轻微的亲昵动作,都会使他们难以忘怀,给他们灌注向上的力量。在我和一个所谓的“笨孩子”身上，便发生着这样的故事。

随着清脆的铃声，我健步走进教室，目光凝视着学生，我们开始了彼此的“free talk”。“小朱，What  colour is it?”我手举棕色铅笔，微笑着问。小朱同学犹犹像豫地站起来，两只漂亮的眼睛盯着我手中的铅笔，1秒，2秒，3秒，那张小小的嘴巴不停地翁动着，可就是发不出声音来，我焦急地等待着，有些不耐烦了，不满地训斥道：“昨天叫你回家听录音，你听了几遍，怎么还没记住?”“我听了好多遍，可就是记不住，记住了这个，忘了那个。”他低低地说。“不会还拼命地狡辩！”我的火气更大了，声音也提到了响八度，“别到处找借口了，你不会的原因千千万，会的原因却一个也找不到，坐下，课后再留下来听读。”不愉快的“free talk”就这样在我和小朱的磕碰中结束了。我和同学们开始投入了新课的学习，我逐渐地忘记了小朱的事件带给我的不愉快。叮铃铃，叮铃铃，清脆的铃声又响了起来，哦，这一课的学习任务完成得还是很圆满的。我整理好课本，欲轻松地离去，忽心神一动，小朱呢?回想这一课，他好像一直焉头耷脑的，其他同学热烈发言的表象掩盖了他的垂头丧气，他学得怎么样了?想到这，我急转回身，来到他身边，低低地询问他的收获，果然不出我所料，他没听到多少，他的心思还在那个“brown”身上。啊，这个词怎么这么难呢?三年级的学生不会音标，不懂发音规则,识记单词完全靠死记硬背,一下子要他记这么多单词，设身处地,如果是我,要我一下子记这么多,我也会搞得晕头转向,云里雾里的。不行,我得想个特殊的办法来帮助他,灵感一闪间,我和蔼地对他说:“别着急,小朱,你家有brown的东西吗?明天你把家里brown的东西带一个到学校里来,好吗?明天你记住了老师的话,老师也送你一个小礼物。”小朱摸摸小脑袋,感到很意外,兴奋地说:“真的?好!一言为定,我一定记住把我的brown带来。”第二天一早,我刚一踏进教室,小朱就高高地举起手中棕色的小钟给我:“老师,我已经把我的brown带来了。”“多漂亮的小brown clock啊!我很喜欢它。它一定陪着你学习了很长时间了吧?”同时,我从口袋中拿出自己准备的红色的五角星橡皮,“这个奖给你,一个red橡皮。”小朱一看,两只眼睛射出兴奋的光芒,小脸红红的,一时有点不知所措。看到这情景,我明白,我们之间特殊的交流有了收获,自己的目的达到了,我心里暧暖的。

哪个学生不希望得到老师的赞扬和鼓励呢?因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师就要学会用发展的眼光看待学生,善于发现他们身上的闪光点,多鼓励,多赞扬。面对所谓的笨学生,老师更需要保持平和的心态,少一些与其他孩子的横向比较,多一些与他们自身的纵向比较;少一些训斥与讽刺,多一些疏导与鼓励。要善于发现他们身上的闪光点,适时地给予表扬;善于发现他们的点滴进步,及时给予鼓励。这些孩子以前被认可与表扬的机会太少了,当你郑重地表扬或鼓

励他们的时候,请相信他们的内心深处一定会被大大触动的。

                                                        【常州市浦前中心小学  胡帆】